Диагностический инструментарий по выявлению уровня сформированности
знаний о природе родного края у старших дошкольников
(адаптированные диагностические методики О.А. Соломенниковой,
Н.А. Николаевой, Т.А. Серебряковой по исследованию уровня сформированности
экологических представлений и отношения к миру природы старших дошкольников)
Методика проведения обследования детей.
- Раздел «Где мы живём?».
Цель: выявить представления ребёнка о географических особенностях Республики
Татарстан.
Вопросы к ребёнку:
- как называется наша республика?
- как называется твой город, в котором ты живёшь?
- покажи нашу республику Татарстан на карте; покажи, где находится наш край.
- расскажи, какая природа окружает наш город?
- Раздел «Многообразие растительного и животного мира Республики Татарстан».
Цель: выявить представления ребёнка о разнообразии экологических
систем Республики Татарстан, о представителях животного и растительного мира родного края.
Материал: карточки с изображением: экосистем- лес, лесостепь, луг, болото,
река; представителей фауны – звери, птицы, земноводные, рыбы, насекомые;
представители флоры – деревья, кустарники, цветы, ягоды, грибы.
Задание 1.
Вопросы к ребёнку:
-Найди и покажи на картинке: лес, степь, луг, болото, реку; зверя, птицу,
насекомое, земноводное которые обитают в лесу, в степи, в болоте, в реке, на лугу;
растения, которые растут в лесу, в степи, на болоте, на лугу.
- Расскажи, какие деревья растут в лесу?
- Найди на картинках:
а) сначала деревья, потом кустарники (тополь, сирень, береза);
б) лиственные и хвойные деревья (ель, дуб, сосна, осина);
в) ягоды и грибы (земляника, волнушка, подберезовик, клубника);
г) цветы сада и цветы леса (астра, подснежник, ландыш, тюльпан).
Задание 2.
Д/игра «Живое - неживое»
Цель: выявить знания о существенных признаках живого и целостности
организма.
Ребёнку предлагается 10 картинок с изображениями объектов живой
природы (животные, растения, человек), неживой природы (солнце, дождь,
камни), предметов, созданных человеком. Из всех предложенных картинок
необходимо выбрать изображения живых объектов. После этого задаются вопросы:
- Почему ты считаешь, что это живое? Расскажи, какие части у него есть?
Зачем ему нужны (части, органы)? Сможет ли он жить без (частей, органов)?
Почему?
- Раздел «Сезонные изменения в природе Республики Татарстан».
Цель: выявить знания ребёнка о временах года и сезонных особенностях Республики
Татарстан.
Вопросы к детям:
- Какие времена года ты знаешь?
- Какое твоё любимое время года? Какая погода бывает в это время года
в нашем краю?
- Подумай и ответь на вопрос "Когда это бывает?":
А) Светит яркое солнце, дети купаются в реке.
Б) Деревья покрыты снегом, дети катаются с горки на санках.
В) С деревьев опадают листья, птицы улетают в теплые края.
г) На деревьях распускаются листочки, расцветают подснежники.
- Раздел «Природа и человек в условиях Республики Татарстан».
Цель: выявить представления детей о природоохранной деятельности
человека (заповедники, красная книга), знания животных и растений, занесённых в
«Красную книгу» края; знание правил поведения в природе.
Материал: картинки животных и растений, занесённых в Красную книгу РТ.
Вопросы ребёнку:
- Что такое охрана природы?
- Знаешь ли ты о Красной книге? Что именно?
- Что такое заповедники и зачем они нужны?
- Как ты защищаешь природу?
- Что бы ты сделал, если бы нашёл в лесу ежа, птенца?
- Как человек может заботиться и помогать животным, растениям?
- Назови, глядя на картинки, животных и растения, встречающиеся в наших
краях, занесённые в «Красную книгу».
- Раздел «Отношение к миру природы».
Цель: выявить уровень отношения к миру природы.
Вопросы к ребёнку:
- Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными
(если они есть)? (Если у ребенка нет домашних животных, спрашивает: "Если бы
у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?").
- Как ты помогаешь взрослым ухаживать за обитателями уголка природы
в детском саду (если они есть)? (Если в детском саду их нет, спрашивает:
"Если бы в детском саду были рыбки, попугайчики и хомячки, как бы ты стал
ухаживать за ними?").
- Что ты вместе с взрослыми можешь сделать, чтобы на участке детского сада
всегда росли растения?
- Как мы можем помочь зимующим птицам?
Критерии оценки деятельности детей:
3 балла – высокий уровень – ребёнок без ошибок, самостоятельно выполняет
все задания, отвечает на вопросы аргументируя свой ответ, проявляет
эмоциональную заинтересованность;
2 балла – средний уровень – при выполнении заданий и ответах на вопросы
ребёнок допускает неточности не всегда аргументирует свой выбор и ответ,
не всегда проявляет эмоциональную заинтересованность;
1 балл – уровень ниже среднего – ребёнок при выполнении заданий часто
обращается за помощью к взрослому, допускает много ошибок. В беседе,
как правило, даёт неправильные ответы на вопросы, не может аргументировать
свой выбор. Не проявляет заинтересованности деятельностью и темой беседы.
Обработка результатов:
По каждому ребёнку суммируются все баллы и подсчитывается общий балл.
В соответствии с набранным количеством баллов определяется качественная
оценка и уровень сформированности представлений о природе родного края:
15 -13 баллов – высокий уровень;
12–8 баллов – средний уровень;
7 баллов и менее – ниже среднего уровень.
Качественная характеристика уровней сформированности представлений о
природе родного края у старших дошкольников:
Высокий уровень (15–13 баллов) – ребёнок выделяет и называет
географические особенности родного края (название республики, родного города;
территориально может показать на карте). Называет и знает характерные
особенности разнообразных экологических систем родного края (лес, лесостепь,
луг, болото, река). Выделяет видовое разнообразие флоры и фауны родного края.
Правильно распределяет всех животных и растения по группам (по среде обитания,
способам питания, способам передвижения), логично объясняет свой выбор.
Ребёнок способен к обобщениям, классификации, выявлению общих особенностей
внутри группы объектов природы. Знает времена года их последовательность, признаки
и характерные особенности сезонных изменений природы родного края.
Имеет достаточно обширные представления о природоохранной деятельности человека,
назначении заповедников и красной книги родного края. Называет несколько животных
и растений родного края, занесённых в «Красную книгу РТ». Владеет знаниями,
навыками и умениями по уходу за домашними животными и растениями и
понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью живых природных
объектов. Проявляет интерес и эмоционально выражает своё отношение к миру природы
родного края.
Средний уровень (12–8 баллов) – ребёнок при выделении и называние
географических особенностей родного края допускает неточности в ответах.
Называет экологические системы родного края, но допускает ошибки при
выделении их характерных отличий. Выделяет видовое разнообразие флоры и
фауны родного края, но при распределении всех животных и растений по группам
иногда допускает ошибки и затрудняется объяснить свой выбор. С помощью
взрослого обобщает, классифицирует. Знает времена года, но допускает неточности
в ответах при выделении характерных сезонных изменений в природе
родного края. Имеет неполные представления о природоохранной деятельности человека,
заповедниках и красной книге родного края. С помощью воспитателя называет
1–2 животного и растения родного края занесённых в «Красную книгу РТ».
Знает, как ухаживать за домашними животными, растениями, но трудовые навыки и
умения сформированы недостаточно. Не всегда проявляет интерес и своё
эмоциональное отношение к природе родного края.
Ниже среднего уровень (7 баллов и менее) – имеет поверхностные,
отрывочные знания о географических особенностях и экологических системах
родного края. С помощью воспитателя называет некоторых животных, растения
обитающих и произрастающих в родном краю. Распределить их по группам может только
с помощью взрослого. Имеет представления о временах года, но допускает ошибки
при назывании их характерных признаков. Знания о природоохранной деятельности человека,
заповедниках и красной книги края поверхностны, отрывочны. Не знает животных и
растения, занесённые в «Красную книгу РТ». Знания о правилах ухода за
домашними животными и растениями не достаточные, практические навыки и
умения не сформированы. Не проявляет интереса и эмоционального отношения
к миру природы родного края.